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邯郸复兴区构建“1232”模式 让劳动教育走上“快车道”

来源:中新网编辑:保存2022-09-16 21:43:15
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  中新网河北新闻9月16日电 (王天译 马欢)15日下午,邯郸市复兴区岭南小学组织五年级的学生们开展了“丰收节”特色劳动课程,红红的石榴、金黄的南瓜、圆嘟嘟的柿子……同学们分工合作,将一颗颗饱满的果实采摘下来,不仅体验了农民的艰辛,也学习了节约粮食的传统美德。

  近年来,邯郸市复兴区立足构建“1232”劳动教育模式,以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美,让劳动赋能学生,推进新时代劳动教育落地落实。

  构建“1232”模式,即“一主两翼三协同两评价”。“一主”即把国家级课程作为落实学生劳动素养的主渠道。组建劳动教育管理、培训、师资等三支团队,围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,每校每班每周一节劳动实践课,形成劳动课堂“导—学—做—思”教学模式,同时将劳动教育理念渗透到各学科教育中去,让劳动光荣的种子播撒在每一名学生心中。

  “两翼”即把课本课程、特色活动作为劳动教育的有益补充和有机载体。积极研发校本课程《传统节日里的劳动》,重点挖掘节日劳动教育内容。例如,春节来临,安排学生打扫卫生、包饺子、贴春联;端午节来临,组织学生做香囊、插艾叶等。同时,开展“五一专项劳动周”“班级特色劳动周”等活动,促使学生周周有劳动、人人有岗位,劳动活动实现常态化。

  “三方协同”即拓宽、加深劳动教育的有效途径,实现学校、家庭、社区协同发力的良好效果。在实施劳动课程时,组织学校与家庭、社区紧密合作,对社区各类劳动资源进行调查、分类、建档,形成学校劳动课程的社会资源库,引导家长做好榜样和示范,构建家庭、学校、社区一体化的劳动教育环境。

  “两评价”即单项活动评价和阶段性评价。单项评价以劳动清单为载体,记录劳动项目参与、劳动技能掌握、劳动习惯养成等情况。阶段性评价重点考查学生劳动过程中表现,做到过程性评价和结果性评价相结合。同时,开创“储蓄制”劳动教育评价模式,通过劳动章、美德币的储值,促进学生积极主动参与劳动学习与实践,正确对待劳动中出现的问题,不断提高学生劳动素养水平。

  “下一步,复兴区将持续在学科课程中有机渗透和融入劳动教育,并逐步完善学校劳动教育设施建设,促进全社会劳动教育力量有效整合,为劳动教育课程组织实施保障,让劳动教育走上发展的‘快车道’。”复兴区教体局党组副书记、副局长苗青介绍说。(完)

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